RECORRIDO POR LA COMUNIDAD ICAL

Algunas instalaciones del colegio

Los estudiantes formando a la hora de entrada y luego jugando a la hora del descanso, un dia cualquiera 

 

Más instalaciones del colegio

 

FASE DE DIAGNÓSTICO

En esta etapa creamos un instrumento para identificar las necesidades sentidas de la comunidad de ICAL, esto lo realizamos mediante una encuesta dirigida a los profesores y a los estudiantes de 6° a 9° grado. Las preguntas formuladas a los profesores fueron:

• 
  
  Datos demográficos: Edad, género, estrato, seguridad social.
• 
  
  ¿Qué problema o necesidad encuentra usted en los estudiantes de ICAL con respecto a la comunidad en donde viven?
• 
  
  ¿Cómo cree usted que hacen las familias de los estudiantes de ICAL para explicarles temas de sexualidad y salud?
• 
  
  ¿Considera usted que la salud de los niños de ICAL es insuficiente?, responda si o no. Si respondió si conteste:
  

  Mencione porque:

  ¿Cómo cree que podrían mejorarse?
• 
  
  ¿Cuáles son las enfermedades o síntomas más frecuentes que han presentado sus estudiantes?
• 
  
  ¿Qué enfermedades ha presentado usted desde que hace parte de ICAL?
• 
  
  ¿Qué servicios de salud o especialidades médicas son los más usados por sus estudiantes?
• 
  
  ¿Cree usted que se debe continuar y profundizar el proyecto de primeros auxilios en la comunidad, propuesto por el grupo anterior?

Las preguntas realizadas a los estudiantes fueron:

• ¿Se siente bien con la relación que tiene con su barrio? Responda sí o no, Si su respuesta fue no, por favor explique porque.
• ¿Se ha enfermado en el último año?
• Enfermedades (frecuencia).
• ¿Cuándo va a un hospital como hace para comunicarse con el médico?
• ¿Su familia le explica temas de salud y sexualidad? Responda sí o no
• ¿Qué le gustaría saber o aprender acerca de temas de salud?
• ¿Cuáles son los problemas o necesidades que observa en su colegio con respecto a educación en salud?
• ¿Qué actividades o clases en salud le gustaría que se realizaran en el colegio?

Los resultados de esta encuesta nos permitieron obtener una lista de necesidades sentidas aunada a las necesidades que observamos al consultar diferentes fuentes secundarias de archivos del colegio.

Lista de necesidades sentidas:

• 
  
  Conocimiento de las enfermedades más prevalentes (enfermedades respirat
• 
  
  orias y trastornos gastrointestinales) signos de alarma y formas de prevenirlas.
• 
  
  Conocimiento acerca de hábitos saludables, cuidados del cuerpo y promoción de salud.
• 
  
  Educación en sexualidad (métodos de planificación, ETS y embarazo).
• 
  
  Capacitación a la comunidad en primeros auxilios.
• 
  
  Métodos para facilitar la comunicación entre el médico y paciente.

Lista de necesidades observadas:

• Realización de programas de promoción de la salud y prevención de las enfermedades más prevalentes (enfermedades respiratorias y trastornos gastrointestinales) a nivel municipal.
• Realización de programas de promoción de la salud y prevención de las enfermedades más prevalentes (enfermedades respiratorias y trastornos gastrointestinales) a nivel de la fundación ICAL.
• Capacitación a profesores de la fundación ICAL acerca de temas de educación sexual.
• Enseñanza y capacitación a estudiantes de la fundación ICAL acerca de hábitos de higiene.
• Capacitación a la comunidad de ICAL respecto al manejo inicial de primeros auxilios en urgencias.
• Estructuración de un método de comunicación efectivo entre médico y paciente.

EXPERIENCIA DEL PRIMER CONTACTO CON LA COMUNIDAD

El primer contacto con ICAL fue en la Universidad, donde fuimos visitados por Elsi Baquero, intéprete del colegio y dos alumnos. Luego de una breve presentación con ellos, intercambiamos datos de contacto. Antes de nuestra primera visita a la comunidad estabamos muy ansiosos, pues sabiamos el impedimento en la comunicación. Entonces lo primero que hicimos fue aprender el abecedario de señas. Sin embargo cuando llegamos al colegio observamos que ellos no se comunican con el abecedario de señas ya que este solo lo usan para los nombres y en cambio, lo hacen por medio del lenguaje de señas colombiano. Por esa razon el primer contacto fue muy dificil, al no conocer este. El dia que llegamos a la comunidad por primera vez, buscamos a la rectora, quien nos dio un recorrido por todo el colegio al tiempo que nos explicaba algunas cosas. Mientras tanto empezamos a observar la comunidad de una manera muy somera dado el obstaculo de comunicación que experimentamos la primera semana.

DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD

LA COMUNIDAD

ICAL es una fundación sin ánimo de lucro que cuenta con un colegio dedicado a la educación de personas con distinto grado de hipoacusia y personas con dificultades de aprendizaje. Fue fundado hace 50 años y se ha constituido como una institución de educación formal avalada por el Ministerio de Educación y certificada por ICONTEC y que ofrece nivel de educación preescolar y escolar hasta el grado noveno.. Posee una sede en Bogotá, la cual ofrece servicios de IPS en fonoaudiología, terapia del lenguaje, optometria y odontologia entre otros, al público en general. La otra sede queda localizada en el municipio de Chía y allí funciona el colegio. En el colegio se agrupan los estudiantes de acuerdo a si tienen discapacidad auditiva o no. Se manejan entonces 3 grupos: estudiantes bilingües que aprendieron el lenguaje de señales como lengua materna y el español lectoescrito como segunda lengua, estudiantes verbotonales que aprendieron el lenguaje de señales pero pueden escuchar y entender el español hablado.y por último estudiantes que no tienen hipoacusia pero presentan problemas en el aprendizaje. Allí también se agrupan los estudiantes por edad: menores de 5 años y mayores de 5 años, dado que los menores de 5 años todavia tienen oportunidad de rehabilitarse y por eso son mezclados con niños sin hipoacusia. En cambio los niños mayores de 5 años con hipoacusia ya no se mezclan con niños sin hipoacusia. En cuanto a los profesores la mayoria no tienen discapacidad auditiva y no manejan lenguaje de señas, por lo que cuentan con un intérprete para el desarrollo de las clases. Dentro del cuerpo docente se encuentran profesores graduados de la Universidad de La Sabana y El Bosque.